الأربعاء، 9 يناير، 2013

                    بسم الله الرحمن الرحيم 
الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه ومن تبعه بإحسان إلى يوم الدين وبعد :
نسأل الله ان يعلمنا ما ينفعنا وأن ينفعنا بما علمنا إنه هو السميع العليم , 
سعادة الدكتور محمد آل مطهر وفقه الله 
هذه بعض وجهات النظر حول مادة استخدام الانترنت في التعليم .
أولا النواحي الايجابية :
- التعرف على بعض البرامج التي تخدم العملية التربوية والتعليمية .
- طريقة التعامل مع هذه البرامج من حيث التثبيت وطريقة العمل عليها .
- التعرف على عدة طرق من خلالها يمكن استخدام اساليب عدة في عملية التدريس .
- الجانب التطبيقي لهذا المقرر يعطي المتعلم والدارس ترسيخ أكبر في تطبيق المعلومة وترسيخها .
- استخدام الاسلوب العملي في هذا المقرر اعطى نوعا من التميز والابداع .

- وهناك جوانت إيجابية أخرى لا يمكن حصرها هنا .
ثانيا / نواحي القصور أو السلبيات .
- الكمال لله سبحانه 
- المادة تحتاج إلى وقت أكبر من الوقت المخصص .
- معامل الحاسب بحاجة إلى صيانة اكبر لتنفيذ هذه المادة بشكل أفضل .
- الانترنت لم يكن بالشكل المطلوب .
- الجانب العملي والتطبيقي يجب أن يكون اكثر من الجانب النظري .
- مقرر المادة لم يكن واضحاً .

ثالثاً / الاراء والمقترحات :
- تجهيز محتوى المقرر قبل البدء في دروس المادة بوقت كافي .
- إعداد محتوى المقرر على CD او على أي من وسائل الحفظ 
ليكون سهلاً للدراس الحصور عليه في أي وقت ومن أكثر من مصدر .
- تفعيل الانترنت في المعامل للتمكن من تنفيذ الجانب التطبيقي والعملي للمقرر.
- تفعيل عملية التعليم عن بعد وتطبيقها عملياً .
- زيادة الوقت المخصص لهذا المقرر .
- عمل بعض الدروس التطبيقية والميدانية ودراستها من حيث الإيجابيات والسلبيات ومقترحات التطوير .



بعض البرامج المستخدمة محليا وعالميا فى عمليه التدريس



*  بعض البرامج المستخدمة محليا وعالميا فى عمليه التدريس:‏
مما لاشك فيه أن وجود البرامج التعليمية المساعدة ‏والتى أًصبح من الضرورى تواجدها مع جميع البرامج الجاهزة-‏أعظم وسيله تعليمية ظهرت حتى الآن خاصة مع تقدم تكنولوجيا الحاسبات والجرافيك والبرامج المتاحة حاليا لبناء هذه المساعدات التدريبية،‏وهذا الجزء يقدم بعض البرامج المستخدمة فى بناء المواد التعليمية مع بيان بعض مميزاتها وعيوبها.‏
1- برنامج (ms-win- word)
يعد هذا البرنامج من أكثر البرامج استخداماً لمعالجة النصوص في المؤسسات التعليمية ومكن للمعلم استخدام هذا البرنامج في جميع التخصصات التعليمية وأهمية البرنامج في كونه يعمل على إكساب المهارات التالية : ( الطباعة _ تنسيق النصوص _ تنمية القدرة على التفكير الإبداعي في الكتابة ) وغيرها من المهارات التي تفيدهم في الحياة العملية .
أهم الخصائص والميزات :-
1- الاخراج الفني للنصوص
2- تحرير النصوص وإجراء التعديلات عليها
3- إعداد الهوامش والجداول
4- التدقيق الإملائي واللغوي   

2_ برنامج (ms-excel )
يستخدم في البيانات المجدولة ويستخدم في تعليم دورات التقنية الإحصائية ، والحروف الميكانيكية والمواد التجارية ويمكن عن طريقه يتم عمل الرسومات البيانية

3_ برنامج (ms-access)
يستخدم لقواعد البيانات ،وإعداد الملفات ، وتنظيم المعلومات فيها واسترجاعها واستخراجها

4-  برنامج power point
يأخذ هذا البرنامج شعبيته وانتشاره من شعبيه وانتشار نظام التشغيلMicrosoft windowsوالذى فرض نفسه خلال العقد الحالى،‏
حيث أن برنامج power pointجزء من برامج Microsoft office والتى أصبح وجودها حتميا من مكونات مجموعات البرامج المباعة مع أجهزه الحاسبات الشخصية‏.‏
ونظرا لسهوله تعلم واستخدام هذا البرنامج فقد اصبح فى الآونة الأخيرة أكثر البرامج شيوعا فى الاستخدام لإعداد العروض أو المحاضرات الهامة.‏ولكن هذا البرنامج به عيب خطير جدا جعله محل استفهام من الكثير من المتخصصين حيث إن متوسط حجم الملف المطلوب لعمل عرض(‏يحتوى على صوت وصور)‏مدته نصف ساعة يتعدى عشرة ميجابايت ناهيك عن احتماليه حدوث عطب فى هذا الملف الكبير أثناء تصميمه إذا ما انقطع التيار الكهربى أثناء عمليه تخزين الملف (‏هذا العطب مشهور بين مستخدمى هذا البرنامج )‏.‏
أهمية استخدامها في غرفة الصف:-
        1- تقديم المعلومات بشكل مختصر ومثير للاهتمام
        2- تسهيل مهمة المعلم في عرض وتبسيط المفاهيم  والمعلومات المعقدة إلى تبسيط
        3- توفر بيئة تعليمية مشوقة
        4- توفلر امكانية التفاعل مع المتعلم
مكوناتها:
        1-الشرائح
        2- المخطط التفصيلي
        3-اشرطة الأدوات والقوائم
خصائصها وميزاتها:
        1- تعتمد على استخدام الوسائط المتعددة  والمؤثرات الحركية والصوتية
        2- امكانية تكرار عرض المواد التعليمي
        3- امكانية دمج مكوناتها مع الفيديو التفاعلي بالصوت والصورة


‏5- برنامج :‏story board
يعتبر هذا البرنامج من أوائل البرامج المستخدمة فى بناء العروض وبعض المناهج للمواد التى تحتاج لوسائط متعددة.‏وقد بدأ استخدام هذا البرنامج مع نظام التشغيل dosللحاسبات الشخصية المتوافقة مع حاسبات أى بى أم.‏وبالرغم من الإمكانيات الهائلة التى يعطيها هذا البرنامج إلا انه له بعض العيوب الجانبيةعيوب البرنامج
1- حجم الملف (‏الملفات)‏ التى يتم تصميمها لعمل العروض به يكون كبير جدا
2- ‏وكذلك أوامر التشغيل معقده إلى حد ما
3-الملفات الناتجة يتم تخزينها فى صوره تسمى pict format يصعب التغيير فيها بعد إنشاؤها حيث أن التخزين يكون فى صورهraster أىbit map
4-يصعب تحويل هذه الملفات إلى الملفات التى تعمل ببرامج التشغيلwindowsولا يمكن تشغيل هذه النوعية من الملفات على شبكات الحاسب نظرا لوقت تناقلها بين الحاسبات ‏.‏

‏6- برنامج author ware
هذا البرنامج له إمكانية هائلة ليس فقط فى إنتاج برامج تعليمية وعروض ولكن أيضا فى إنتاج أفلام تليفزيونية وكارتون نظرا لما لهذا البرنامج من أدوات متعددة فى إعداد الصور المتحركة وأضافه أصوات وأفلام فيديو بالإضافة إلى إضافة النصوص وتحريكها بأشكال وألوان وخلفيات رائعة.‏ولكن هذا البرنامج له عيوب بالإضافة إلى معظم عيوب البرنامج السابق
عيوب البرنامج
1- غالى الثمن
2- يحتاج إلى تدريب لمدة طويلة
3-يحتاج حاسبات ذات إمكانيات عالية من الذاكرة ووسائط التخزين وكروت خاصة لتشغيل الوسائط المتعددة.‏

وبالتالى فانه لا جدوى اقتصادية لاستخدام هذا البرنامج كمرشح ليكون أداة تنفيذ مناهج تعليمية على شبكات الحاسب فى الجامعة(‏هذا لا يقلل من شان البرنامج فقد تم تنفيذ العديد من المناهج التعليمية للتليفزيون المصرى ومشاريع أخرى خليجيه لعما مناهج للثانوية العامة)‏.‏
خصائصه
         تزامن الفيديو والكتابة والصورة
         إمكانية تحرير شرائح الباوربوينت دون تغيير الأصل
         يسجل عروض الشاشة مكتملة بمافيها حركة المؤشر  والقلم
         يسمح بإضافة العلامات المائية وخلفيات الصوت
         يوفر عدد من قوالب العروض
         ويمكن مشاهدة المنتج النهائي إما على المتصفح أو كمقطع فيديو.
         يقبل البرنامج ملفات شرائح من: باوربوينت، فلاش، أكسل، وورد، صور، ب يدي إف، إتش تي أم إل، ملف نص.
         وسائط: فيديو ، صوت، صور، بكافة صيغها.
         يوفر البرنامج قوالب جاهزة يمكن استخدامها مباشرة.
         كما يتيح قوالب للتقويم
         كما يخصص مكانا لذكر المراجع
         كما يتيح العديد من خدمات التدريس التفاعلي (وضع خطوط حمراء  )

‏7 -  برنامجmacro mind director
له نفس خواص برنامج author ware ولكنه يتميز بمميزات أخرى انه يمكن العمل به أيضا على حاسبات ابل ماكنتوش ويمكن تخزين العرض فى صوره أفلام فيديو quick time moviesولكن لا يزال له نفس العيوب
عيوب البرنامج
1-  التكلفة العالية
2- التدريب التخصصى العالى
3-حجم الملفات الكبير نسبيا وكذلك عدم إمكانية تداول هذا النوع من الملفات خلال شبكات الحاسبات ‏.‏
وعلي الرغم من ذلك  يوجد الكثير من المناهج العلمية والعروض التخصصية التى تم بناؤها بهذا البرنامج ولكن ليس هناك جدوى اقتصادية لاستخدام هذا البرنامج لإنتاج مناهج تعليمية للقاعدة الطلابية.‏

8 - برنامج (auto cad)
يستخدم في عمل الرسم الهندسي والخرائط وهذا البرنامج يسهل إنتاج رسومات معقدة ذات إبعاد مختلفة ويكسب المتعلم مهارة الإسقاط والرسومات الهندسية بشكل مجسم من الداخل .

9 - برنامج (3D-STUDIO)
يستخدم لعمل الرسومات المتحركة في حال الرسم الهندسي المعماري ولعمل تصاميم إبداعية متعددة وعرضها .

10 - برنامج (coral draw)
يستخدم لأغراض الرسم اليدوي حيث يتيح للمتعلم تغيير الشكل والأبعاد والحجم والألوان . ويستخدم لخدمة الأعمال الفنية من ديكور وتصاميم داخلية وتصميم الأزياء .

يستخدم هذا البرنامج لعرض وسائل إيضاحية متحركة وثابتة بالصوتوالصورة وكذلك  صور متحركة ومقاطع فيديو Animation Pictures & Videoc lips وتقديم  التغذية الراجعة Feedback  في حالة الأسئلةوالتمارين.  فيمكننا من خلاله  تحضير مادة تعليمية متحركة وثابتة وبصوروالوان واصوات كذلك يمكن ادخال التعليق عليه بصوت المدرس ويمكن تطبيقهعلى جميع المواد التعليمية المختلفة كشرح بعض المفاهيم الأساسية في الكيمياء.

الأحد، 9 ديسمبر، 2012

عمل على برنامج Autherware7


بسم الله الرحمن الرحيم 
يسرني مشاركة زملائي بهذا العمل البسيط على برنامج {Autherware7 } 



شرح الواجهة الرئيسية لبرنامج الأثر وير

نافذة معالج الملفات الجديده :
عند تشغيل الأثر وير لأول مره تظهر شاشة صغيره فى المنتصف هي نافذة معالج انشاء مشروع جديد ومن ابرز هذه المعالجات معالج انشاء الامتحانات Quiz ومعالج انشاء التطبيقات .
ولكى نقوم بالدخول للبرنامج اما ان نغلق هذه النافذه للعمل مع مشروع بطريقة التصميم من البدايه بدون معالجات او نختار احد المعالجا ، ولكى لا تظهر هذه النافذه فى المره القادمه نزيل التنشيط عن الاختيار الموجود فى نهاية النافذه والمسمى "Show This Dialog When creating New File " .



تتكون النافذه الرئيسية من :
أولا شريط القوائم وشريط الأدوات القياسى :ويحتوى شريط القوائم على القوائم الاساسية للتعامل مع برنامج الأثر وير مثل حفظ الملفات والتعديل فى خصائصها وعرض او اخفاء النوافذ  .

اما شريط الأدوات فيحتوى اكثر الاوامر استخداما ويتكون مجموعة من الايقونات من اليسار الى اليمين كما يلى :

جديد : لانشاء ملف جديد .
فتح : لفتح ملف موجود من قبل .
حفظ : لحفظ الملف المفتوح .
استيراد : لادراج ملف او كائن موجود بملف اخر الى الملف الحالى سواء كان هذا الملف ملف اوثرير او اى كائن يتوافق مع الاثروير .
تراجع : التراجع عن اخر عملية قمت بها .
- نسخ ، قص ، لصق : الاوامر المعروفه بقائمة تحرير وهى لنسخ او قص الكائن النشط ولصقه فى مكان اخر .
بحث : البحث عن نص مكتوب داخل جميع شاشات مشروع الأثروير .
نوع الخط : يتيح قائمة بالخطوط الموجوده على الجهاز لإختيار أحداها .
سميك B ، مائل I ، تحته خط U : خصائص الخط ومعروفه من اسمائها للجميع .
إعادة التشغيل : أو التشغيل (تنفيذ وعرض ملف الاثروير) بناء على مكان العلم ولها عدة حالات كما يلى :
* التشغيل من مكان العلم الابيض على خط التدفق وحتى مكان العلم الاسود فقط فى حالة وجود العلمين .
* التشغيل من مكان العلم الأبيض على خط التدفق وحتى نهاية خط التدفق فى حالة عدم وجود العلم الاسود .
* التشغيل من بداية خط التدفق وحتى العلم الاسود فى حالة عدم وجود العلم الابيض .
* التشغيل من بداية خط التدفق حتى نهايته فى حالة عدم وجود العلم الابيض ولا العلم الاسود .
زر لوحة التحكم : يقوم بعرض لوحة تحكم تشغيل الملف والتى بها مجموعة ازرة التشغيل والايقاف
صندوق الدوال : تفتح صندوق دوال النظام لنختار منها اى داله مثل دالة التاريخ مثلا ومعرفة الصيغة العامه لها كما فى الصورة التاليه :
صندوق المتغيرات : يعرض صندوق بمتغيرات النظام المتاحه لنختار من بينها مع معرفة القيمة الابتدائيه لهذه المتغيرات ونوعها كما بالصورة
قاعدة المعرفة : يفتح صندوق كائنات قاعدة المعرفه لاضافة اى كائن منها على حسب الحاجه .

ثانيا نافذة التصميم :
وتحتوى على خط التدفق وهو خط عمودى يتم وضع الايقونات عليه من صندوق ادوات الاثروير ويوجد فى اقصى اليمين العلوى لنافذة التصميم اسم المستوى الذى نقف عليه ففى الصورة نجد اننا نقف عند المستوى الاول "Level 1 " .

ثالثا صندوق الأدوات :
وهى الادوات التى سنقوم باضافتها على خط التدفق فى نافذة التصميم وهنا شرح عن معنى كل اداه وشكلها :

صورة تفاعل Interaction:
تستخدم فى تحديد استجابات المستخدم لشاشة ما فى البرنامج وبها تشكيلات لعدة انماط من الاستجابات .

صورة عرض Display :
تستخدم فى عرض النصوص والرسومات والصور .

صورة حساب Calculation:
عبارة عن صندوف برمجى يمكننا من كتابة اوامر البرمجة والملاحظات التى قد نحتاج اليها كالتعامل مع بعض الدوال والمتغيرات .

صورة حركة Motion:
تستخدم فى تحريك ايقونة العرض بما تحتويه من رسومات ونصوص ليعطى احساسا بتحرك هذه الرسوات .

صورة خريطة Map:
اداه ليس لها عرض او تفرع ولكنها تستخدم فى تجميع الايقونات التى تؤدى وظيفه معينه بداخلها ليسهل قراءة خط التدفق .

صورة مسح Erase:
المساحة وتستخدم فى مسح محتويات ايقونة عرض او اكثر من على الشاشه .

صورة فيديو رقمى Digital Movie :
تستخدم فى عرض قطعة فيديو اتيه من ملف رقمى (ملف محفوظ على الجهاز ) .

صورة انتظار Wait:
توقف البرنامج ايقاف مؤقت اما بناء على زمن محدد او لحين الضغط على زر استمرار .

صورة صوت Sound:
تستخدم فى ادراج ملف صوتى او مؤثرات صوتيه .

صورة تصفح /إبحار Navigate :
تستخدم للتفرع من خط التدفق الرئيسى الى مكان آخر وسيتم تغطيتها بالتفصيل عند الحديث عن اطار العمل .

صورة دى فى دى DVD:
تستخدم فى عرض فيلم دى فى دى من جهاز DVD Player او جهاز فيديو متصل بالكمبيوتر كعرض حى مباشر .

صورة اطار مجموعة العمل Frameworl :
تستخدم كاداه لبناء الصفحات والقوائم الرئيسيه للبرنامج بتفرعاتها حيث يوجد بها لوحة تحكم للانتقال بين النوافذ التى تستخدم بها .

صورة كائن قاعدة المعرفة :
اضافة بعض الكائنات الجاهزة للمشروع .

صورة قرار Decision:
اداة تستخدم للتفرع المشروط لاى مكان على خط التدفق علما بانه لا توجد لهذه الاداه واجهه رسوميه .

صورة العلم الابيض Start:
علم البداية يوضع على خط التدفق عند النقطة التى نريد التشغيل منها, إذا كنا لا نريد التشغيل من بداية خط التدفق .

صورة العلم الاسود End:
يوضع على خط التدفق عند النقطه التى نريد التوقف عندها ان كنا لا نريد التنفيذ حتى نهاية خط التدفق .

صورة لوح الألوان :
لتلوين الايقونات على خط التدفق بحيث تكون ذات معنى كان نقوم بتلوين الايقونات المعتمده على بعضها بلون واحد.

مخاطر الانترنت

خلصت دراسة علمية ميدانية قامت بها جامعة القصيم ممثلة في عمادة التطوير الأكاديمي بالتعاون مع مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية أن نسبة وعي طلاب وطالبات المرحلة المتوسطة في مناطق (الرياض - مكة - القصيم) كانت متدنية بالنسبة لمخاطر الإنترنت بصفة عامة، والمخاطر الشخصية والسياسية والدينية، ومخاطر الاختراقات وتدمير المواقع وإرسال واستقبال الفيروسات، ومخاطر الموارد المالية، ومخاطر ارتياد المواقع الإباحية والمحجوبة. ولعل مرد ذلك الى انتشار استخدام الإنترنت في المنازل والمدارس، واختلاف اتجاهات الطلاب نحو مخاطر استخدام الإنترنت بصفة عامة، واختلافهم في إدراك الاختراقات وتدمير المواقع وإرسال واستقبال الفيروسات، واختلافهم في طرق التعاملات المالية عبر الإنترنت، واختلافهم في إدراك مخاطر ارتياد المواقع الإباحية والمحجوبة.. وفي الوقت ذاته كان وعيهم بالمخاطر الشخصية والسياسية والدينية مرتفعا ولعل مرد ذلك لارتباطها بخلفية عامة لدى الطلاب والطالبات.

كما أثبتت الدراسة أن طلاب وطالبات المرحلة الثانوية أكثر وعيا بمخاطر استخدام الإنترنت بصفة عامة، ومخاطر الاختراقات وتدمير المواقع وإرسال واستقبال الفيروسات، ومخاطر ارتياد المواقع الإباحية والمحجوبة. ولعل مرد ذلك إلى عدم اختلاف إدراك الطلاب للجوانب المرتبطة بالمخاطر الشخصية والسياسية والدينية والمالية، وهذا منطقي مع طلاب المرحلة الثانوية.

وقد بينت الدراسة أن هناك تباينا في استخدام الإنترنت بالنسبة لعامل النوع (طالب - طالبة) في المناطق الثلاث إذ وجدت الدراسة أن طلاب منطقة مكة المكرمة أكثر ميلاً لاستخدام الإنترنت بشكل أكثر خطورة من طلاب منطقة القصيم، ومن حيث التفاعل كانت طالبات جدة هن الأكثر خطورة في استخدام الإنترنت يليهن طلاب جدة ثم طلاب القصيم فطالبات القصيم.

كما وجد الباحثون أن هناك فروقا في عامل (المنطقة)، حيث وجدت الدراسة فروقا واضحة بالنسبة لعامل المدينة، فكانت أخطار الاستخدام للإنترنت الأكثر بالنسبة لمدينة الرياض يليها مدينة جدة، وأخيراً منطقة القصيم، وبالنسبة للتفاعل فكان طلاب مدينة الرياض الأكثر خطورة في استخدام الإنترنت، يليهم طلاب القصيم، وأخيراً طلاب جدة، أما بالنسبة للطالبات فكانت أخطار استخدام للإنترنت لدى طالبات الرياض هي الأكثر، يقترب منها استخدام طالبات جدة، وأخيرا طالبات القصيم.

وقد قامت هذه الدراسة على نوعين من مناهج البحث العلمي المعروفة. أحدهما المنهج الوصفي، الذي استخدمه الباحثون عند استعراض دوافع استخدامات طلاب وطالبات التعليم العام لشبكة الإنترنت، والاشباعات المتحققة منها، وكذلك عند استعراض أهم الأخطار المترتبة على استخدام شبكة الإنترنت وأساليب الوقاية من أخطار استخدام الإنترنت، وكذلك عند تطبيق مقياس الوعي ببعض قضايا الانحراف الناجمة عن استخدامات شبكة الإنترنت واستخلاص أهم الاستخدامات والاشباعات المتحققة منها من وجهة نظر الطلاب وأولياء الأمور والمتخصصين ممن لهم علاقة بالموضوع.

والمنهج الآخر هو المنهج التجريبي، حيث استخدمه الباحثون من خلال القيام باختيار عينة الدراسة من بين طلاب وطالبات المرحلتين المتوسطة والثانوية بعدد 1065 طالبا وطالبة ينتمون إلى مدراس مختلفة في ثلاث مناطق رئيسية بالمملكة (الرياض، مكة المكرمة، القصيم).

حيث تم تقسيم عينة الدراسة من طلاب وطالبات هاتين المرحلتين إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. إذ تم تصميم مقياس الوعي نحو قضايا الانحراف المترتبة عن استخدامات الإنترنت، ومن ثم تطبيقه تطبيقًا قبلياً على مجموعات الدراسة كاملة، ثم تم تصميم البرنامج الوقائي ليتم بعد ذلك تعريض المجموعات التجريبية فقط للبرنامج لمدة تزيد على الأسبوعين، ليتم بعد ذلك إعطاء كل المجموعات المقياس البعدي، ومن ثم مقارنة نتائج المقياسين القبلي والبعدي للمجموعات كاملة، وكذلك مقارنة نتائج المجموعات التي تعرضت للبرنامج (التجريبية) مع التي لم تتعرض له (الضابطة).

ومع ظهور عدد من المتغيرات التي تجعل من استخدام الإنترنت أمراً ملحاً كاستخدامها في المدرسة أو في المنزل أو لجمع معلومات حول موضوع معين، ومع تنامي ظاهرة الاستخدام السيئ للإنترنت، أصبح لزاماً على الآباء والمربين تعهد الأبناء بالرعاية والنصح والتوجيه، وبخاصة في المراحل المبكرة من حياتهم، حتى يتكون لديهم الوعي بما يحدق بهم من مخاطر، ويأتي ذلك لوقايتهم مما قد يتعرضون له في حياتهم المستقبلية.

ولكن بالنسبة لطلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية على وجه التحديد فهم يمرون بمرحلة المراهقة ويتعرضون من خلالها لبعض المشكلات النفسية حيث يضطرب اتزان الشخصية ويرتفع مستوى توترها بحيث تصبح معرضة للانفجارات المتتالية، وتختل علاقاتها الاجتماعية مع أعضاء الأسرة وأصدقاء المدرسة. وتمتاز حياة المراهق الاجتماعية بأنها أكثر اتساعا وشمولا وتميزا، حيث ينتقل المراهق من حياة الطفولة إلى حياة الرجولة. وتمتاز الحياة الانفعالية بأنها لا تكون واحدة طوال هذه المرحلة ففي المرحلة الأولى تكون عنيفة، إذ نجد المراهق يثور لأتفه الأسباب, وقد يأتي استخدامه للإنترنت هنا ليفاقم من مشكلاته النفسية ويزيد من حدتها، ما لم تكن هناك أساليب وقائية وبخاصة في المراحل المبكرة من عمره.

وأكدت الدراسة الأكاديمية في هذا الصدد أنه ليس من المقبول أن تقدم برامج النصح والإرشاد للطلاب والمراهقين في المراحل المتأخرة من عمرهم، بعد أن يكونوا قد تعرضوا لمخاطر الإنترنت، ومن غير المنطقي أن نعالج قضايا الانحراف، بعد أن يكونوا قد وقعوا فيها بالفعل، ويتطلب الأمر هنا وضع أساليب وقائية لاستخدامات الإنترنت في كل الجوانب الأخلاقية والفكرية والدينية والأمنية، وتحديد المخاطر المرتبطة باستخدامه، حيث تم اقتراح برنامج وقائي للتوعية بمخاطر هذا الاستخدام على المستويين الشخصي والاجتماعي.

وتكمن فكرة البرنامج المقترح في تقديم برنامج توعوي مقترح للوقاية من أخطار استخدام الإنترنت وأثره في تنمية وعي طلاب وطالبات التعليم العام (بالمرحلتين: المتوسطة - الثانوية) وذلك في ضوء دوافع استخدامات الطلاب والطالبات للإنترنت والإشباعات المتحققة، ومن ثم التعرف على أثر هذا البرنامج في مستوى وعي الطلاب والطالبات ببعض قضايا الانحراف المرتبطة بالأفكار السيئة والناتجة عن الاستخدامات المتعددة لشبكة الإنترنت. ويتكون البرنامج من أربع رزم تعليمية رئيسية، تتكون كل رزمة تعليمية من ثلاث مديولات (برنامج فرعي)، وهي: الرزمة التعليمية الأولى: مدخل إلى استخدام الإنترنت، وتتكون من ثلاثة مديولات هي: المديول الأول: المفاهيم المرتبطة بالإنترنت المديول الثاني: استخدامات الإنترنت، المديول الثالث: خصائص الإنترنت. الرزمة التعليمية الثانية: مخاطر استخدام الإنترنت وسبل مواجهتها، وتتكون من ثلاثة مديولات هي: مخاطر استخدام الإنترنت، مواجهة مخاطر الإنترنت، ضبط أخلاقيات الإنترنت. الرزمة التعليمية الثالثة: جرائم الإنترنت، وتشتمل على ثلاثة مديولات: ماهية جرائم الإنترنت، أنواع جرائم الإنترنت، سمات مرتكبي جرائم الإنترنت ودوافعهم. الرزمة الرابعة: الإنترنت في المملكة العربية السعودية، وتشتمل على ثلاثة مديولات هي: خدمة الإنترنت في المملكة العربية السعودية، مقاهي الإنترنت في المملكة العربية السعودية، نظام مكافحة جرائم المعلوماتية بالمملكة العربية السعودية.

وفي ضوء هذه النتائج أوصى الفريق بمجموعة من التوصيات التي تقي طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية من بعض قضايا الانحراف المرتبطة بالتجول عبر شبكة الإنترنت ومنها.

1 - تهيئة المناخ المناسب لتعرض الطلاب والطالبات في المرحلتين المتوسطة والثانوية لشبكة الإنترنت، من خلال توفير برامج وقائية يتعين أن يمر بها الطلاب والطالبات قبل تجوالهم عبر شبكة الإنترنت.

2 - استغلال تكنولوجيا الإنترنت وميزاتها الضخمة في عمل منتديات وقنوات اتصال بين المعلمين والطلاب في جميع أنحاء المملكة العربية السعودية لتبادل الخبرات والتجارب حول استخدامات الإنترنت وأهم الإشباعات الإيجابية المتحققة منها.

3 - تدريب وتشجيع المعلمين على الاتصال بطلابهم من خلال الصفحات المدرسية الإلكترونية والبريد الإلكتروني، باعتبار أن عددا لا يستهان به من الطلبة لديهم خدمة الإنترنت في بيوتهم أو يذهبون إلى مقاهي الإنترنت، وذلك لشغل الطلاب بمواد تعليمية وواجبات مدرسية تحضهم على ارتياد المواقع العلمية والإطلاع على المعلومات التي تنقصهم واستكمالها، وفي الوقت ذاته كيفية تجنب المواقع الإباحية التي قد تظهر عبر تجوالهم.

4 - تبني تنمية ثقافة توظيف الإنترنت في تعلم ما هو جديد وتوظيف ذلك لأغراض التعليم والتعليم في المواد الدراسية المختلفة.

5 - تزويد الطلاب والطالبات بوصف مختصر لبعض المواقع المفيدة في المجال العلمي والتربوي والترفيهي والتثقيفي، وكيفية تحقيق أقصى إشباع منها.